课程背景
在信息技术与互联网广泛应用于社会各领域的今天，课程教学与信息技术的联系愈加密切，信息技术改变了课程与教学的模式和方式，为课堂教学的改革和提高教学效率带来了极大便利，在此背景下，教育学作为师范专业学生的必修的基础课程，利用信息技术，采用在线课程教学模式，对教师授课，学生学习，提高学生学习兴趣，扩展学习空间，共享学习资源，具有重要的应用价值。我院的《教育学原理与应用》课程经过多年的积淀，在课程内容与教学方式上形成了理论加实践，知识加案例，翻转课堂教学，形成性评价与终结性评价相结合等一系列特色，也形成了一支优秀的教学团队，为本课程的建设打下了良好的基础，可以说建设《教育学原理与应用》在线课程适逢其时，大有裨益。
课程目标
《教育学原理与应用》课程是高等师范院校针对教师教育专业学生开设的一门基础必修和核心课程，它在教育实践中起着重要的理论指导和实践规范作用。它是指导学生胜任教师工作岗位，承担教师义务与责任的一个重要条件，有助于师范生树立正确的教育观念，帮助师范生掌握科学的教育规律。它为师范专业学生学习其他教育类课程打下理论基础，也为从事教育实践活动奠定理论基础。通过本门课程的教学，使学生初步了解教育理论的基本体系，掌握教育学最基本的概念、基本原理和基本方法，能够初步运用教育理论分析教育现象和教育问题，具有初步的研究解决教育实际问题的能力。
课程设计原则
一、课程内容的简洁性。对于课程内容用简洁的文字表述，配以图形、图像、ppt、动画等形式。屏幕上尽量用简洁的语言，减少冗长信息，做到简洁明了，减少学生的认知负荷。二、课程资源的生成性。教师提供基本知识内容和信息，运用在线网络的灵活性，把学生的学习，如发帖、作业、讨论等及时形成教学资源，同时教师不断更新和添加新教学信息，使课程始终处于动态生成中。三、知识体系的碎片化。把系统的课程知识分解为多个知识点，每个知识点的内容不超过15分钟，按章节形成类似知识思维导图的形式，既便于学生的学习，也体现了知识的系统性、连贯性。四、呈现方式的可视性。文字的字体、图形、图像体现形象性，使其具有可视化，提高学生学习兴趣，在建设中尽量把各个栏目的形成设置的形象化、艺术化。五、互动交流的便捷性。体现网络化的优势，内容中设计多元化的交流平台，如答疑、作业、讨论、发帖、日志等，及时发布相关信息，增加学习的及时性。
教学团队
董守生、孙慧英、刘向前、孙晓清、魏晨明、孙来勤、臧日霞、杨洁
